Общая | Август 24, 2012,12:20
Целевой компонент урока
Предмет: русский язык, развитие речи.
Тема: «Обучающее изложение повествовательного текста по рассказу Е.А. Пермяка «Тёмка».
УМК «Школа России»
Используемые технологии: технологии развивающего обучения, КСО (работа в парах), игровые, информационно-коммуникационные (ИКТ)
Педагогические цели урока:
1. Организовать работу по осмысленному чтению текста, восстановлению последовательности событий в нём, изложению содержания текста по самостоятельно составленному плану.
2. Создать условия для определения темы и основной мысли текста повествования с помощью ключевых слов и подбора заголовка к тексту.
3. Организовать работу учащихся в малых группах (в парах).
4. Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока (организовать работу с частями текста, таблицей для составления плана и вопросов).
5. Провести орфографическую подготовку, опираясь на знания учащихся, посредством мыслительных операций – анализа и синтеза.
6. Способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости при чтении художественного произведения.
7. Дать возможность оценить свою деятельность на уроке в устной форме.
Ожидаемый результат:
1. Ученики осмысленно читают текст, восстанавливают последовательность событий.
2. Ученики определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают его.
3. Ученики самостоятельно составляют план на основе поставленных ими вопросов.
4. Ученики объясняют орфограммы в словах, развивают свою орфографическую зоркость, обогащают словарный запас.
5. Ученики пересказывают повествовательный текст, развивают устную и письменную речь, память, мышление.
6. Ученики умеют работать в малой группе (в парах), выражать свою точку зрения, слушать других.
7. Ученики устно оценивают свою деятельность на уроке.
8. Ученики получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.
Оборудование: карточки с частями текста, таблицы для записи плана и вопросов, карточки со словами для орфографической подготовки, памятка «Как готовиться к изложению», вопросы для рефлексии, компьютер, экран, проектор, презентация Power Point.
Ход урока:
I. Организационный этап.
Цель: - сообщить задачи урока;
- настроить на целенаправленную работу на уроке.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Слайды |
|
-Сегодня на уроке русского языка мы будем писать изложение. - Давайте повторим памятку «Как готовиться к изложению». - Возьмите карточку, прочитайте памятку, впишите пропущенные пункты.
- Проверим. Переверните карточку на подставке.
|
Памятка Как готовиться к изложению.
1. Прочитай внимательно текст. 2.________________________________________ 3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль). 4.________________________________________ 5. Выдели главное в каждой части. 6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.) 7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила. 8.________________________________________ 9. Напиши изложение. 10._______________________________________
Дети проверяют себя по карточке№2 Памятка Как готовиться к изложению.
1. Прочитай внимательно текст. 2. Определи, о чём говорится в тексте (тему). 3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль). 4. Раздели текст на части. 5. Выдели главное в каждой части. 6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.) 7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила. 8. Перечитай текст. 9. Напиши изложение. 10. Проверь работу.
|
Слайд №1
Слайд №2 |
II. Подготовка к восприятию текста.
Цель: - активизировать мыслительные процессы учащихся.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Слайды |
|
1. - Закройте глаза, послушайте, догадайтесь, где мы оказались? Звучит фрагмент из сборника «Звуки природы»: «Крик чаек под шум морского прибоя». (Возможно использовать любые звуки моря). - Узнали! Мы оказались в море. - Однажды корабль вышел в открытое море. Был тихий летний день. Море – как зеркало. Хорошая видимость, только солнце слепило глаза вперёдсмотрящим. -Скажите, что значит быть в открытом море?
|
-Мы оказались в море.
-Открытое море – это водное пространство моря, открытое взору, вдали от берегов.
|
Слайд №3 |
|
2. – Кого можно встретить в открытом море, вдали от берегов? - Чтобы узнать, кого встретили моряки, нужно разгадать ребус.
(КИТ – КОТ)
- Как оказался кот в открытом море? Моряки не знали. А как думаете вы. |
- рыб, другие корабли…….
(КИТ – КОТ)
- Может быть, мальчишки созорничали и пустили несчастного кота в плавание? |
Слайд №4
Слайд №5 |
III. Чтение текста. Работа с деформированным текстом.
(Восстановление последовательности событий.)
Цель: - учить устанавливать связь между частями текста.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Слайды |
|
1. - Возьмите карточки. Прочитайте, восстановите порядок в тексте. - Сколько частей получилось? Проверим. Прочитайте весь рассказ. - Понравился рассказ? Что удивило? - Назовите вид текста. Докажите. |
- 4 части. Читают выразительно по частям.
-Повествование. Отвечает на вопрос: что случилось? |
|
|
2. - Что надо сделать, чтобы озаглавить текст? - Определите тему текста и основную мысль. - Что такое тема текста?
- Что такое основная мысль текста?
- Мы знаем тему и основную мысль текста. Теперь текст можно озаглавить. Подберите заголовок. Запишите его на верхней строке. |
-Определить тему текста и главную мысль текста.
- О чём говорится в тексте. - Как моряки спасли кота в море. - Что нам хотел сказать автор. - Как моряки заботились о коте.
Каждый самостоятельно подбирает заголовок и записывает его. |
|
Физкультминутка.
IV. Работа над текстом. Составление плана.
Цель: - учить следовать инструкции при выполнении работы;
- самостоятельная работа учащихся; обсуждение в парах (карточка№4)
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Слайды |
|
- Что нужно сделать, чтобы хорошо запомнить текст и правильно записать его содержание? - Как это будем делать? План работы. 1. Прочитать. 2. Что узнали! Задать вопросы. 3.Подобрать заголовок. |
-Составить план.
-Читать каждую часть, определять тему и главную мысль, озаглавливать. |
Слайд №6 |
|
Корабль шёл в открытом море. Вдруг моряки увидели в волнах корыто. В корыте был рыжий кот. Как он здесь очутился? Спасли кота, накормили его, назвали Тёмкой.
|
1. часть. Моряки спасли в море кота.
Где шёл корабль? Кого спасли моряки в море? Как моряки назвали кота? |
Слайды №7-8 |
|
Но вскоре заметили, что Тёмка боится ступать на палубу. Похудел он, есть стал плохо. Электрики объяснили, что на нежные подушечки кошачьих лап действует электрический ток. Весь железный пол палубы пронизан электрическим током. Люди его не чувствуют через обувь.
|
2. часть. Как действует на кота ток?
Почему Тёмка не хотел ходить по палубе? Как действовал на кота электрический ток? |
Слайды №9-10 |
|
Всем хотелось спасти кота. И вот матрос Ожигов решил сшить коту сапоги. Сапожник снял с кота мерку, придумал фасон, выбрал мягкую красную кожу. Все приходили смотреть на работу и давали советы.
|
3. часть. Тёмке шьют сапоги.
Как моряки позаботились о коте? |
Слайды №11-12 |
|
Кота обули. Сапоги были на шнурках, с завязочками. Тёмка пытался сбросить сапоги. Вечером кота разували, утром обували. Привык он к сапогам. Смело бегал по палубе.
|
4. часть. Кота обули в сапоги.
Какими были сапоги? Как кота приучали к сапогам? |
Слайды №13-14 |
|
- Проверим, как выполнили работу. - У нас составлен план. |
Читают часть, вопросы, заголовки.
|
Слайды №15-16 |
V. Орфографическая подготовка.
Цель:- развивать орфографическую зоркость,
- самостоятельная работа учащихся, обсуждение в парах
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Слайды |
|
- Возьмите карточку. - Прочитайте слова, на правописание которых нужно обратить внимание. -Как нужно работать с этими словами? - Найдите в тексте другие слова с безударными гласными в корне. Докажите написание этих слов. - Найдите слова на другие правила. Проверка. Были ли ошибки?
|
Работают с карточкой №5
Читают слова по очереди, объясняют орфограммы.
Если были ошибки, исправляют их. |
Слайд №17-18
Слайды №19 – №27 |
Гимнастика для глаз.
VI. Перечитывание текста. (Возможен пересказ)
Цель: учить устанавливать связь между предложениями в каждой части текста
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Слайды |
|
- Какие заголовки вы дали этому тексту? Прочитайте. - Этот рассказ написал Е.А. Пермяк и назвал его «Тёмка». - Автор сборника изложений сократила рассказ и назвала его «Кот в сапогах». -Прочитайте текст ещё раз, подготовьтесь к его записи. |
Дети называют свои заголовки.
Дети перечитывают текст. |
Слайд №28
Слайд №29 |
VII. Написание изложения.
VIII. Проверка.
IX. Итог урока. Рефлексия (использовать карточку№6) Слайд№30
Приложение
Карточка 1.
Памятка
Как готовиться к изложению.
1. Прочитай внимательно текст.
2.________________________________________
3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль).
4.________________________________________
5. Выдели главное в каждой части.
6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.)
7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила.
8.________________________________________
9. Напиши изложение.
10._______________________________________
Карточка 2.
Памятка
Как готовиться к изложению.
1. Прочитай внимательно текст.
2. Определи, о чём говорится в тексте (тему).
3. Определи, что главное хотел сказать автор (основную мысль).
4. Раздели текст на части.
5. Выдели главное в каждой части.
6. Озаглавь каждую часть. (Составь план.)
7. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила.
8. Перечитай текст.
9. Напиши изложение.
10. Проверь работу.
Карточка 3
Корабль шёл в открытом море. Вдруг моряки увидели в волнах корыто. В корыте был рыжий кот. Как он здесь очутился? Спасли кота, накормили его, назвали Тёмкой.
__________________________________________________________________
Но вскоре заметили, что Тёмка боится ступать на палубу. Похудел он, есть стал плохо. Электрики объяснили, что на нежные подушечки кошачьих лап действует электрический ток. Весь железный пол палубы пронизан электрическим током. Люди его не чувствуют через обувь.
__________________________________________________________________
Всем хотелось спасти кота. И вот матрос Ожигов решил сшить коту сапоги. Сапожник снял с кота мерку, придумал фасон, выбрал мягкую красную кожу. Все приходили смотреть на работу и давали советы.
__________________________________________________________________
Кота обули. Сапоги были на шнурках, с завязочками. Тёмка пытался сбросить сапоги. Вечером кота разували, утром обували. Привык он к сапогам. Смело бегал по палубе.
|
1._____________________________________ ______________________________________ |
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
|
|
2._____________________________________ _____________________________________
|
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ |
|
3._____________________________________ ______________________________________ |
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
|
|
4.___________________________________________________________________________ |
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ |
Карточка 4.
План Вопросы
Образец учителя (слайд №16)
Кот в сапогах
План
1. Моряки спасли в море кота.
2. Как действует на кота ток?
3. Тёмке шьют сапоги.
4. Кота обули в сапоги.
Карточка 5.
|
1 часть
к . рабль шёл вдруг м . ряки увидели в в . лнах к . рыто рыж . й здесь оч . тился нак . рмили
|
2 часть
б . ится на палубу электрики объяснили кошачьих электрический ток железный пронизан не чу . ствуют через
|
3 часть х . телось сп . сти м . трос Ожигов решил сш . ть с . поги с . пожник фасон мягкую приходили см . треть д . вали с . веты
|
4 часть обули на шнурках, с завязочками сбросить разували обували
|
Карточка 6.
Какую пользу ты извлек из этого урока?
Что показалось сегодня трудным?
Какие новые мысли у тебя появились?
Какие новые чувства у тебя появились?
Что в изученном сегодня для тебя самое главное?
Список используемых источников:
Предыдущая | Комментарии (169)
Офигеть просто! Все, блин, всё знают, кроме меня
Думаю, какую полезную информацию можно извлечь из этого материала
как обычно радуешь нас своими лучшими фразами
Навеяно наверное стандартным мышлением? Будьте проще ))
И таких мелочей можно накопать тысячу.
Решил помочь и разослал пост в социальные букмарки. Надеюсь поднимется популярность
Я бы сказала о монументальности, грандиозности некоторых сюжетов
Даже и не придерешься!
Спасибо! Супер статья! Блог в ридер однозначно
блог знакомый в аську ссылку кинул
Хм… Как раз на эту тему думал, а тут такой пост шикарный, спасибо!
Автор всё чётко подметил
That's an apt answer to an interesintg question
Было бы интересно узнать поподробнее
Честно говоря, многое из того, что Вы пишете не совсем так… Ну да ладно :)
Да, есть над чем задуматься. Спасибо!
Восхитительно
Отличная статья Спасибо огромное
У вас RSS в кривой кодировке!
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.
iopodar
radiopodarok | 26/11/2012
Давно искала эту информацию, спасибо.